在当代教育国际化的背景下，国内外高等教育日益繁盛，交流的领域也不断地在扩大，内容更为丰富多彩，方式更具多样化。随着经济一体化的发展，大国之间越来越重视国际教育交流，把教育国际化当作本国教育发展的重要战略方针之一。我国改革开放后，教育部明确指出，要坚持以开放促教育，促发展，促多层次合作，培养具有国际视野、能够参与国际事宜、具有国际眼光的国际化人才。其中医学领域内的国际视野，地位尤为重要。面对这一历史契机，全国高校，特别是有医学专业高校充分利用教育资源以及改革开放的平台，充分发挥自身教育资源，调整培养学生模式及方案，促进学生教育质量提升，服务国家战略发展，响应把学生“送出去、请进来”教育号召。

1 川北医学院学生出国现状分析

1.1 学校与国外专家进行国际学术交流欠缺

学校重视基础教育，医学生更多倾向于基础性医学知识学习，在面对和学习国外高精尖医学团队的科研成果以及最新知识反应相对慢一步，态度不积极[1]。因此面临知识滞后，学生跟不上最新的科研水平以及未明确学术方向等问题。学校历年来到访的外国优秀专家以及专家团队有限，这使得学生在科研以及交流方面获得最新医学知识有限，对自身医学学习的目标未有清晰认识、 高度站位、 合理目标，未具备国际医学生的思想格局。

1.2 医科专业学生派出国，存在着一定的联络组织管理层面的问题

外事部门对学生出国的政策宣传不到位，在面有出国意向的学生对学生出国政策了解不多，不明，不够细化，有出国想法但却很难实现的这一环境下，对于学校的学生出国政策，学生出国原则以及规范性文件的落实应加大落实并实现责任到人制。学工部门在学生管理上以及学生出国的宣传上也出现一定问题的偏差，以担心学生安全为主，忽视了学生出国的积极性以及打消了一定学生的出国念头。外事部门和各个职能部门的宣传对接工作不到位，并没有按照章程向学生宣传到学生出国项目的优势以及引导学生出国学习的目的。医学生医学背景强，专业过硬，因学生公派出国程序繁琐复杂，在组织和管理层面易出现沟通不到位，时效性短，管理混乱以及政策理解易有偏差，这也难以调动学生出国的积极性。

1.3 医科院校双语教师师资不够及外国留学生质量水平不高

由于学校双语教师的欠缺，学生的双语交流较少，导致川北医学生在对外交流的语言方面有所缺失是学校当前在学生工作方面所需解决的难点。语言问题一直是困扰医学生出国留学以及执行学术任务的难点，医学生更倾向于医学理论学习以及临床实践工作，面对另一种语言要求略高的情况下，难以达到流利的语言交流能力，对外交流更加倾向于国内高校间高水平医科院校的学术交流，科研合作以及进一步深造学习[2]。川北医留学生生源大多来自第三世界国家，印度和巴基斯坦居多，本国学生与印巴两国以及来自其他生源国国家的学生交流合作略少，在语言方面，印巴学生口音地域化问题严重，本国学生更是难以交流，也缺少本校学生与留学生的交流社团，第二课堂等学生交流平台。我校外籍教师偏少，很难做到全方位覆盖英语医学外教的教学程度，因此在面对学生语言急需提高这一难点，也没有提供专业的英语培训平台，因此，这容易使学生形成哑巴英语，为达到学生的实际需求，因此消磨了学生出国的积极性以及创造性。

1.4 外事接待服务工作经验不足以及管理制度不健全

外事专家来华，特别是特聘教授这一方面的接待工作做得不到位以及不细致，对于教授的学术讲座的要求还达不到国际水准，这一现状导致学生学习到先进知识理念不够迅速、自身学习积极性不高。管理制度的不健全也无法给学生提供一个良好的出国交流的平台，无法做到全心全意为学生着想、全力以赴满足学生学习的要求、 全身投入为学生谋更好的教育资源的目的，这使得越来越多的学生只看重眼前的基础学习，也受到中国高校封闭式管理的影响，思维狭窄且具有固定性，不利于自我格局提升以及思想境界的高度站位[3]。

2 中国高校学生外事管理工作的改革对策及建议

2.1 明确外事学生工作是为高校的优质教学及科研而服务

该校外事学生对外交流合作是为该校的发展而服务的。该校作为医科院校，具有较强的专业性和科研性，需立足于提高院校教学和科研水平，促进和带动教学工作等方面发展[4]。外事学生工作的重点在于学历生，通过高校之间相互学习相互联系、 学生互补、 学历承认等方面，积极拓展以及发展医学留学生。据统计，留学专业选择较为集中，中国学生倾向于选择科学、技术、工程与数学专业、商科类等，在医学上的专业选择较少。由于某些发达国家在医学专业方面具有相对的优势，因为该校可积极与发达国家的医学院校联系，通过学校派出优秀学子去进行短期的暑假或寒假学习，提高见识、增长见面、也可学习专业知识。