机缘巧合，本该在医院服务的我，现在来到学校。虽身为校医，但也印上了人民教师的印记。

在学医时，老师就常提醒我们：从医者最重要的是要有一颗怜悯之心，要善待你的每一位病人。作为医生，为病人减轻痛苦、消除疾病就可以算作一位好医生。那作为教师，优秀的标准又是什么呢？是上好每一堂课？是让班级成绩名列前茅？是处理好学生之间的各种纠纷？这些远远不够。作为每个孩子成长道路上的重要引导者——教师，不能仅做一个知识的传授者，更应该做一个品德的布道者。

我遇过这样一件事：一个初中三年级的女生带领表弟玩火，考虑到安全隐患，大人责骂了她。对于指责，她表现出来极度的气愤。她不觉得她有什么不对，也不觉得她应为此负什么责任，因为她不是第一个犯这个“错误”（领着弟弟玩火）的人。

这件事让我很困惑。我不知道这个女孩的责任感被丢到了何处。从科尔伯格的道德发展观看，她的道德发展水平似乎还处于前习俗阶段即只关心如何避免焦虑和痛苦，没有自身的责任意识。而这仅仅是学前儿童应当具有的道德水平。这个推理让我很惊讶，很担忧。我在思考我们的教育到底做了些什么？随着科技的进步，社会的发展，我们的孩子掌握的知识是越来越先进、丰富，形成的技能越来越高超，可社会责任意识、道德礼仪规范等作为“人”的标志却越发模糊起来。常言道：十年树木，百年树人。教育不应只是理论的掌握，技能的形成，最根本的是道德的培养。当我们的孩子具有良好的品德和健全的人格时，即使文化水平差强人意，我们也会觉得他或她是个乖巧的孩子。当某个孩子性格乖张，不诚实守信，不懂礼貌，即使他或她能考出高分，我们通常也不会认为这是一个好孩子。究其原因是现代社会可以接受一个碌碌无为的人，但绝对不能接受是一个道德败坏、无责任意识的人。

这些年来，我们高举素质教育的旗帜。那到底什么是素质？是不是会弹几首钢琴曲，能画几幅油画，我们的孩子就有素质了吗？在公交车上给老年人让座的人，人们常赞其有素质。广播里也反复播：尊老爱幼是我国的传统美德。现实是：有美德的人就是有素质的人。美德即美好的品德——道德。所以，各位家长以及那些所谓的教育专家，请你们取下遮目的黑布去我们的生活中看看吧。看看我们发展着的社会到底在渴求什么样的人才，请不要再在臆测的世界中追求所谓的“素质教育”了。

新近听说，有人提出缩减小学时期，让孩子提前进入初中以学习更多的知识。我不禁惊呼：请不要毁了我们的孩子！确实曾有研究指出：我国小学阶段知识量不多，集中学习三、四年就可能完成。可知识的掌握能等同于人的发展吗？决不能！小学阶段是人生发展的重要时期。在这六年中，除了掌握文化知识，孩子的思维水平要经历由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；孩子的记忆方式要从简单机械记忆逐步开始理解基础上的记忆；孩子的道德水平要从儿时的自我中心、避免痛苦逐步形成社会认可的基本行为规范和自我认知。鲁莽地删减小学学习时间，很可能造成某项成就因素发展受阻或错过发展关键期，最终制约孩子的终身成就水平。

古人云:造物之前，必先造人。作为新时代的育人者，应以学生的终身发展为中心来开展工作，把握整体性和全局性，必须遵循人类认识发展的客观规律。加强智育，重视德育，需明白：只有人的全面发展才能缔造出全面发展的社会。

机缘巧合，本该在医院服务的我，现在来到学校。虽身为校医，但也印上了人民教师的印记。在学医时，老师就常提醒我们：从医者最重要的是要有一颗怜悯之心，要善待你的每一位病人。作为医生，为病人减轻痛苦、消除疾病就可以算作一位好医生。那作为教师，优秀的标准又是什么呢？是上好每一堂课？是让班级成绩名列前茅？是处理好学生之间的各种纠纷？这些远远不够。作为每个孩子成长道路上的重要引导者——教师，不能仅做一个知识的传授者，更应该做一个品德的布道者。我遇过这样一件事：一个初中三年级的女生带领表弟玩火，考虑到安全隐患，大人责骂了她。对于指责，她表现出来极度的气愤。她不觉得她有什么不对，也不觉得她应为此负什么责任，因为她不是第一个犯这个“错误”（领着弟弟玩火）的人。这件事让我很困惑。我不知道这个女孩的责任感被丢到了何处。从科尔伯格的道德发展观看，她的道德发展水平似乎还处于前习俗阶段即只关心如何避免焦虑和痛苦，没有自身的责任意识。而这仅仅是学前儿童应当具有的道德水平。这个推理让我很惊讶，很担忧。我在思考我们的教育到底做了些什么？随着科技的进步，社会的发展，我们的孩子掌握的知识是越来越先进、丰富，形成的技能越来越高超，可社会责任意识、道德礼仪规范等作为“人”的标志却越发模糊起来。常言道：十年树木，百年树人。教育不应只是理论的掌握，技能的形成，最根本的是道德的培养。当我们的孩子具有良好的品德和健全的人格时，即使文化水平差强人意，我们也会觉得他或她是个乖巧的孩子。当某个孩子性格乖张，不诚实守信，不懂礼貌，即使他或她能考出高分，我们通常也不会认为这是一个好孩子。究其原因是现代社会可以接受一个碌碌无为的人，但绝对不能接受是一个道德败坏、无责任意识的人。这些年来，我们高举素质教育的旗帜。那到底什么是素质？是不是会弹几首钢琴曲，能画几幅油画，我们的孩子就有素质了吗？在公交车上给老年人让座的人，人们常赞其有素质。广播里也反复播：尊老爱幼是我国的传统美德。现实是：有美德的人就是有素质的人。美德即美好的品德——道德。所以，各位家长以及那些所谓的教育专家，请你们取下遮目的黑布去我们的生活中看看吧。看看我们发展着的社会到底在渴求什么样的人才，请不要再在臆测的世界中追求所谓的“素质教育”了。新近听说，有人提出缩减小学时期，让孩子提前进入初中以学习更多的知识。我不禁惊呼：请不要毁了我们的孩子！确实曾有研究指出：我国小学阶段知识量不多，集中学习三、四年就可能完成。可知识的掌握能等同于人的发展吗？决不能！小学阶段是人生发展的重要时期。在这六年中，除了掌握文化知识，孩子的思维水平要经历由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；孩子的记忆方式要从简单机械记忆逐步开始理解基础上的记忆；孩子的道德水平要从儿时的自我中心、避免痛苦逐步形成社会认可的基本行为规范和自我认知。鲁莽地删减小学学习时间，很可能造成某项成就因素发展受阻或错过发展关键期，最终制约孩子的终身成就水平。古人云:造物之前，必先造人。作为新时代的育人者，应以学生的终身发展为中心来开展工作，把握整体性和全局性，必须遵循人类认识发展的客观规律。加强智育，重视德育，需明白：只有人的全面发展才能缔造出全面发展的社会。